NPI: Čeští učitelé a učitelky patří mezi evropskou špičku v digitálních technologiích a AI
Zpráva OECD TALIS 2024 potvrzuje, že učitelé a učitelky v České republice patří mezi evropskou špičku v oblasti digitálních technologií a umělé inteligence. Data ukazují, že čeští učitelé jsou aktivní, otevření inovacím a připravení učit děti dovednosti potřebné ve světě, který se turbulentně mění. Každopádně vzdělavatelé v oblasti AI mění narativ o pedagogické profesi.
Dnešní tiskovou konferencí odstartovala na sociálních sítích kampaň #ZasloužíSiUznání, jejímž cílem je poděkovat pedagogům za jejich nasazení, profesionalitu a ochotu se stále vzdělávat. Sdílením videa nebo carouselu a připojením hashtagu #ZasloužíSiUznání se může zapojit každý, kdo chce českým učitelkám a učitelům vyjádřit podporu.
Za kampaní stojí AI dětem ve spolupráci s NPI ČR, firmou Microsoft, Google for Education, Aignos a dalšími partnery, kteří společně proškolili více než 67 500 pedagogů.
Více informací ke kampani: Markéta Jedličková, 725 806 809, marketa.jedlickova@aidetem.cz
Rozhovor s Ivanou Böhmovou, která se v rámci NPI ČR této problematice věnuje:
Čeští učitelé patří k evropské špičce v AI. Je to skvělý start, ale jen začátek dlouhé cesty
(text: Libor Hruška)
V roce 2024 využila umělou inteligenci při práci téměř polovina českých učitelů a učitelek. To je významně víc než průměr EU. „Jsme strašně rádi, že jsou pedagogové AI otevření,“ říká Ivana Böhmová z Národního pedagogického institutu.
Zpráva OECD TALIS 2024 ukazuje, že čeští učitelé a učitelky patří mezi evropskou špičku v oblasti digitálních technologií a AI. To se dobře poslouchá, že?
To ano, příjemně mě překvapilo, že jsme nad průměrem zemí EU. Konkrétně 46 % českých učitelů používá AI při výuce nebo k usnadnění učení, zatímco evropský průměr je jen 32 %. A v účasti na školeních jsme dokonce mezi premianty – 54 % našich učitelů absolvovalo vzdělávací aktivitu zaměřenou na AI, což je téměř dvojnásobek průměru EU. Společně se Slovinskem jsme na špici. Ale zároveň mě překvapilo číslo 52 % učitelů, kteří se domnívají, že AI do výuky nepatří. To znamená, že učitelstvo je v tomto silně rozdělené. A pravděpodobně to souvisí s tím, že téměř polovina učitelů se cítí novými technologiemi zahlcená, což je výrazně více než evropský průměr 30 %.
Data iniciativy AI dětem hovoří k dnešnímu dni o více než 67 tisících proškolených českých pedagogů…
Ano, je to souhrnné číslo za všechny organizace – AI dětem, NPI, Microsoft, Google, Aignos, pedagogické influencery a další. Všichni jsme poskytli data a číslo je ověřené. Samotné NPI za poslední tři roky realizovalo vzdělávání pro téměř 15 tisíc pedagogů. Je to velké číslo. Ukazuje, že učitelé mají o téma opravdu zájem.
Co přesně znamená „proškolený pedagog“? Je to někdo, kdo s AI opravdu pracuje v praxi a umí to s ní?
To není jednoduchá otázka. Z našeho šetření víme, že značná část z nich AI skutečně v praxi používá. Ale moc nám to neříká o kvalitě toho použití – jestli ji zapojují smysluplně, jestli to přináší skutečný přínos pro žáky. Je to prostě zatím skvělý start a skvělý základ. Jsme strašně rádi, že je většina českých učitelů AI otevřená. Co je ale nutné, je pokračovat a postupně budovat „AI gramotnost“ učitelů – tedy komplexní schopnost AI využívat, rozhodovat se o jejím použití a přemýšlet o dopadech. A to dlouhodobě, kvalitně. A následně je podpořit, aby dovedli rozvíjet AI gramotnost i u svých žáků. Právě ta bude patřit mezi klíčové dovednosti budoucnosti. Je to ale o celém spektru dovedností, které budou ve světě a životě a práci žáci potřebovat – třeba to, kdy AI nepoužívat. Aby na tom nástroji nebyli závislí, ale aby si ho vybrali, jen když chtějí a když vědí, že jim to pomůže. Potřebujeme, aby školy budovaly motivaci učit se, mít zájem o vlastní vzdělávání, bádání, zkoumání, mít obyčejnou radost z tvoření – a to ani nemusí být s AI. Jsou to dvě strany jedné mince.
K čemu čeští učitelé podle dat AI nejčastěji používají?
Nejčastěji k přípravě na výuku – to dělá 80 % z těch, kteří AI používají. Přímo v rámci výuky ji využívá 54 %. Z dat z TALIS vidíme, že čeští učitelé ji nejvíc používají k tvorbě plánů výuky nebo činností – to uvedlo 67 % z nich. Také k tomu, aby pomohli žákům s procvičováním nových dovedností v reálných situacích. Je zajímavé, že se v tom lišíme od evropského průměru. Zatímco v EU se AI nejčastěji používá k efektivnímu pochopení a shrnutí tématu, u nás je to až na třetím místě. Naopak čeští učitelé méně využívají AI pro hodnocení a známkování prací – rozdíl oproti EU je tam asi 17 procentních bodů.
A ještě jeden zajímavý rozdíl – mladší a začínající učitelé používají AI spíše v přípravné fázi, na tvorbu plánů. Starší a zkušení učitelé ji častěji zapojují přímo do výuky, třeba k podpoře žáků se speciálními vzdělávacími potřebami nebo ke generování zpětné vazby.
Můžete uvést nějaký konkrétní příklad, jak to funguje v praxi?
Určitě. Máme skvělé zkušenosti z projektu ExploreEdu, kde jsme po celý školní rok sledovali deset škol, které s AI experimentovaly. Ředitele, zástupce i řadové učitele – ti zkoušeli AI chatboty každý den, při přípravě hodin, hodnocení, komunikaci s rodiči, v administrativě.
Více informací k tématu AI ve vzdělávání najdete zde: https://digitalizace.rvp.cz/napric-predmety/ai